第72章 三科并进

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石板背面的神秘防御图，像一块投入心湖的巨石，在王铁锤和杨帆心中激起层层波澜。他们秘而不宣，暗中观察，却一时难以锁定刻画者。但这张图的存在，无疑印证了系统化、专业化教学的紧迫性。随营学校不能停留在识字扫盲，必须尽快建立起能够培养初级指挥员和技术骨干的体系。

杨帆与几位核心骨干连夜商讨，最终确定了“三科并进”的教学框架：军事科，主攻战术、射击、土工作业；政治科，讲解抗战形势、革命道理、军队纪律；文化科，夯实读写算基础。课程在原有的最大岩洞和新开辟的几个较小坑道中同步展开。

军事科的沙盘旁，争论最为激烈。沙盘用泥土和石子堆砌出青龙河一带的地形。一次伏击战推演，以铁柱为代表的老兵派主张依靠险要地形，近战歼敌，发挥刺刀见红的勇猛。“就得把鬼子放近了打！一梭子撂倒前排，剩下的大刀片子招呼，痛快！”铁柱唾沫横飞。

而几个读过几年私塾、被戏称为“知青”的年轻队员则提出异议：“铁柱哥，硬拼伤亡太大。应该利用河流拐弯处，设置真假阵地，用小股兵力诱敌，主力侧翼迂回，打他的腰眼！这叫‘出其不意，攻其不备’！”

“迂回？林子那么密，跑岔了咋办？耽误了战机谁负责？”铁柱瞪着眼。

“可以提前布置路标，控制运动时间……”

双方争得面红耳赤，各执一词。杨帆并不直接裁定对错，而是引导他们分析不同战术的优缺点、适用条件以及可能的风险，让争论变成活生生的战术研讨课。

政治科的课堂相对严肃。杨帆亲自讲解《论持久战》，分析抗战的三个阶段，强调战争的正义性和民众的力量。当讲到“最后的胜利属于中国”时，猎户的儿子，一个叫山娃子的半大孩子，突然举起手，眼神急切：“杨司令，那……那咱们啥时候才能反攻？啥时候能把小鬼子全赶出东北？我爹娘……”他声音哽咽，没说下去。这个问题，问出了所有人心底的渴望与焦灼。杨帆没有给出具体时间，而是详细解释了积蓄力量、改变敌我力量对比的艰难过程，强调了眼下每一场战斗、每一次学习，都是在为最终的反攻铺路。

文化科的困难最大。面对那些比枪械复杂无数倍的笔画和数字，不少老兵抓耳挠腮。一次默写常用字，铁柱盯着石板上自己写出的、缺胳膊少腿的“武器”二字，越看越恼火，一股邪火窜上头顶，猛地将石板摔在地上，“哐当”一声，石板裂成两半！

“老子不学了！这比挨枪子儿还难受！”他梗着脖子吼道。

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